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                                                                                      장 혜 성 / 곡교어린이집 통합프로그램 자문교사

  1. 이론적 배경

   1. 통합

  통합은 현 특수교육의 새로운 흐름이라기보다 일반사회에서 장애아동과 일반아동이 더불어 함께 살아야하는 당연한 현상이며 좀 더 효과적인 통합을 위해서 일반교사, 특수교사, 일반아동, 장애아동, 일반부모, 장애자녀를 둔 부모가 함께 협력해서 이루어 나가야 한다.

  특히 미국에서는 90년대 들어와서 통합의 의미로 Inclusion이라는 용어를 사용하고 있으며 이용어는 아동의 장애정도에 관계없이 일반아동과 동일하게 일반교육의 기회와 일반교육의 책임속에서 교육을 받아야된다는 것이다. 즉 장애아동이 장애가 아니었다면 입학할 동네학교에서 교육을 받는 원칙이 적용되어야 한다. 그러므로 장애아동이 장애라는 낙인 때문에 일반환경에서 배제되는 것이 아니라 가능한 최대로 일반학급에서 생활하여야 하고 일반학급에서 잘 교육받을 수 있게 시설보수 및 최대한의 적절한 보조서비스(예:언어치료, 작업치료, 물리치료, 보조교사, 언어대치기구 등)를 해 주어야 한다. 그러므로 보조서비스도 수업도중 교실에서 나와 치료실에서 받는 것이 아니고 교실안에서 받을 때보다 효과적인 통합경험을 할 수 있다.