<요 약>
최근 통합교육에 대한 요구와 중요성은 더욱 증대되고 있으며, 실제로 국내 특수교육대상 학생
의 70% 이상이 통합교육을 받고 있다. 통합교육은 장애학생과 비장애학생이 학습 및 생활을 함께
함으로써 더불어 살아갈 수 있는 능력을 기르는 데 목적이 있다. 장애 유형이나 정도에 관계없이
독특한 교육적 요구를 가진 장애학생의 다양성과 잠재성을 인정하고 보편적 교육 이상을 실현할
수 있도록 일반학교의 교육환경을 최적화시키는 것이라고 할 수 있다. 그동안 다양한 형태의 법
적, 제도적 장치가 마련되고 사람들의 인식 변화가 일어나면서 이제 통합교육의 가치와 철학은
보편화되고 현실화 되었다. 하지만 우리나라 장애학생의 통합교육의 실상은 여전히 선진국이 실
현하고 있는 통합교육의 수준에 비하면 부족하기 그지없다.
체육은 장애학생과 비장애학생이 신체활동을 매개로 다양한 상호작용 및 활동이 가능하기 때문
에 학교 현장에서 통합교육을 실현하기에 가장 적절한 교과 중 하나로 받아들여지고 있다. 국내
통합체육수업의 현실은 여전히 단순한 제도적 통합에서 많이 벗어나지 못하고 있으며, 장애학생
과 비장애학생들이 긍정적인 체육수업의 가치를 경험할 수 있는 실천적 통합이 제대로 이루어지
지 못하고 있는 실정이다. 그동안 통합체육수업의 효과성을 향상시키고자 하는 시도는 학계와 현
장에서 다양한 형태로 진행되어 왔다. 이러한 노력은 나름대로 통합체육에 대한 인식이나 저변확
대 등에 긍정적인 영향을 끼쳐왔다. 하지만 효과적인 통합체육수업을 위해서는 좀 더 체계적이고
실효성 있는 대안이 필요하며 통합학급의 상위 체계에 있는 변인들에 대한 연구가 필요하다는 의
견들이 끊임없이 제기되어 왔다.